文章轉(zhuǎn)自中國青少年兒童藝術(shù)網(wǎng)

孩子的藝術(shù)教育并非唱歌、涂鴉如今，藝術(shù)教育成為了一種時尚，而藝術(shù)教育的起點，

似乎從幼兒園就已經(jīng)開始。即便幼兒園沒有開設(shè)藝術(shù)教育課程，

父母也照樣會想盡辦法把孩子送到各式各樣的特長班去，

希望孩子能在這樣的課堂上受到藝術(shù)的感染和熏陶。 　

    每年幼兒園招生之際，不少幼兒園會適時推出“藝術(shù)特色”的教育服務(wù)，

令不少父母頭暈?zāi)垦?、糊里糊涂給孩子報了名后，

才發(fā)現(xiàn)所謂的“藝術(shù)”特色也不過是每天唱唱、涂涂鴉，再沒有什么新鮮的。

    

錯誤概念：藝術(shù)教育等同大雜燴 

對他們來講，藝術(shù)教育就是讓孩子學(xué)到課堂這外更多的東西，

除了幼兒園正常的藝術(shù)教學(xué)之外，父母還一廂情愿地給孩子報名參加各種各樣的課外興趣班，

什么“國畫”“小提琴”“珠心算”“滑冰”等等，

目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才，

完全忽視了孩子真正的興趣所在，使得藝術(shù)教育成為一個快樂的出發(fā)點，

到最后卻又成為孩子另一個沉重的負(fù)擔(dān)。 

　　 北京幼兒藝術(shù)教育研究會會長李晉瑗說，

幼兒藝術(shù)教育的范疇具體包括音樂、美術(shù)、舞蹈三類。

而且藝術(shù)教育最重要的一個前蝗就是要尊重幼兒的興趣和選擇，

這一點父母絕對不能替代孩子做主，

因為每一個孩子和成人的興趣愛好是截然不同的，

替孩子做選擇就等于失去了藝術(shù)教育的宗旨。

同時，現(xiàn)在的幼兒教育中有一個很大的問題，

就是將藝術(shù)教育作為教育中的輔助內(nèi)容，

如將其中的思想品德教育內(nèi)容抽取出來，

以藝術(shù)的形式包裝，但卻忽視了幼兒欣賞、

創(chuàng)造美的過程，忽視了藝術(shù)本身的特點。 

　　 重“術(shù)”不重“道”是現(xiàn)在藝術(shù)教育中最常見的通病，

雖然很多父母也意識到了這個問題，但還是不自覺地拿彈得好不好、

畫得像不像等作為孩子藝術(shù)教育成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，

而忽視了孩子藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣的提高，

不少父母都認(rèn)為藝術(shù)教育是教育的附屬品，

學(xué)好藝術(shù)可以為各類考試添加籌碼也是多數(shù)父母的心態(tài)。 

　　藝術(shù)教育不能完全忽視技能技藝的訓(xùn)練，

但是不能過分強(qiáng)調(diào)技能技藝，因為歸根到底，

技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的。就像我們經(jīng)常在電視上看到一樣，

孩子在合唱的時候，一味地追求唱得整齊、洪亮，但是臉上的表情卻很生硬，

這就是因為孩子在歌唱時并沒有發(fā)自內(nèi)心的感到愉快，

只是當(dāng)作一種機(jī)械化的模式在進(jìn)行表演，自然感覺不到美感

當(dāng)然臉上就表現(xiàn)不出發(fā)自內(nèi)心的愉悅。

　　 藝術(shù)教育的核心內(nèi)容就是要給孩子樂趣，并不是讓孩子過早地達(dá)到專業(yè)水平，

而有的父母和幼教老師想當(dāng)然地認(rèn)為把孩子教育得水平越高越好，

從而拿一套專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量藝術(shù)教育的成果，

而忽略了藝術(shù)教育和純粹的專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不同。

專業(yè)人才培養(yǎng)方法固然可以更快提高孩子的藝術(shù)水平，

但這和幼兒教育階段藝術(shù)教育的初衷并不一致。