2017年11月16—17日、19日，在龍華中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校一樓階梯教室迎來了幼兒園業(yè)務(wù)園長學(xué)習(xí)日。16日當(dāng)天，張博教授從廣州來到深圳龍華中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為深圳學(xué)前教育事業(yè)展開學(xué)前教育理論和教育方法的講座，17日到龍崗機(jī)關(guān)幼兒園跟崗學(xué)習(xí)，19日再次回到學(xué)校做進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)走“學(xué)習(xí)→跟崗→學(xué)習(xí)”的流程，讓學(xué)員更好的“吸收”、“消化”知識。

   張博：學(xué)前教育博士,博士后,華南師范大學(xué)教科院學(xué)前 育系主任,副教授,碩士生導(dǎo)師。中國學(xué)前教育研究會(huì)托幼機(jī) 專業(yè)委員會(huì)委員,廣東省幼兒教育專家委員會(huì)委員,廣東省教 學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員,廣東省早期教育協(xié)會(huì)副會(huì) 。主要研究領(lǐng)域包括學(xué)前教育基本理論、幼兒園課程、兒童游戲、學(xué)前兒童科學(xué)教育等。

   張博教授詳細(xì)介紹活動(dòng)理論的涵義、理論的起源以及強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在知識技能內(nèi)化過程中的橋梁作用。

   龍崗區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園：該園創(chuàng)建于1995年9月，是龍崗區(qū)政府主辦的全日制公辦幼兒園，行政主管為龍崗區(qū)婦聯(lián)，業(yè)務(wù)主管為龍崗區(qū)教育局。2002年被評為廣東省一級幼兒園，2005年指定為龍崗區(qū)幼教學(xué)科基地。自建園以來，幼兒園一直走“科研興園”之路。1998年，率先參加了廣東省重點(diǎn)規(guī)劃課題《廣東省幼兒園教育指南》試點(diǎn)工作；此后，還開展了《幼兒園園本課程的生成與實(shí)踐》、《幼兒園數(shù)字化建設(shè)》、《整合課程開放教育與幼兒主體性發(fā)展》等省、市課題；2006年，參加了國家教育部重點(diǎn)課題《生態(tài)體驗(yàn)式教育模式研究》子課題研究，在園本課程架構(gòu)下，逐步推行奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)、吉德堡英語等特色課程,并積極協(xié)助區(qū)進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)全區(qū)幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

   樸實(shí)無華的龍崗機(jī)關(guān)幼兒園，園區(qū)的展示讓人深刻的感受到“以幼兒為本”的園本文化，在活動(dòng)中，園方有效運(yùn)用家園共育方針，讓每一位幼兒都能自主積極參與每一項(xiàng)活動(dòng)中，從活動(dòng)的過程中，孩子的臉上洋溢這自信快樂的氣息。

甘露:畢業(yè)于湖南師范大學(xué)教育管理專業(yè),教育學(xué)碩士,小教 級職稱?，F(xiàn)任龍華區(qū)教育科學(xué)研究管理中心學(xué)前教育專職教研員。 任龍崗機(jī)關(guān)幼兒園園長,深圳市學(xué)前教育專家委員會(huì)專家委員、深 市教育督學(xué)、龍崗區(qū)第四屆政協(xié)委員、廣東省南粵教育先進(jìn)工作者 深圳市第二屆幼教蒲公英“十佳園長”,從事學(xué)前教育工作多年, 兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)有深入研究。接受多次國培項(xiàng)目、廣東省 長培訓(xùn)班、深圳市教師資格證班以及區(qū)級骨干教師班多門學(xué)科課程的授課任務(wù),深受好評。

   甘露老師從管理看教研的角度給學(xué)員分析了如何做好教研管理者，詳細(xì)解剖了教研流程并分享了實(shí)例。

   張靜：高級教師,原龍崗區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園園長,現(xiàn)任龍崗區(qū)教育局教研室幼教教研員,中國學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員,廣東省學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員,深圳市教育督導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員 圳市教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)理事,深圳市小學(xué)和幼兒園 級教師資格評審委員兼任綜合學(xué)科組成員。對幼兒園管理、幼 園課程建構(gòu)、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、教師專業(yè)成長、家園互動(dòng) 方面有著豐富的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)。

   張靜老師的“園本教研的設(shè)計(jì)與實(shí)施”中提出如何做教研，如何設(shè)計(jì)園本教研的流程與步驟，對園本教研的四個(gè)階段做了詳細(xì)的解說。

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