對于深圳民辦學(xué)校特有的辦學(xué)模式和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，全體干部已基本掌握，干部對集團(tuán)的忠心度好，向心力大，責(zé)任感強(qiáng)，基本達(dá)到“以遠(yuǎn)恒佳為家，以遠(yuǎn)恒佳為榮”的政治要求。我以為隊(duì)伍中的三種現(xiàn)象，制約了教育集團(tuán)的發(fā)展：一是精于鉆研教育科學(xué)，忽視對管理科學(xué)的研究；二是擅長解決一般事務(wù)，忽視人才戰(zhàn)略的規(guī)劃；三是滿足做好部門工作，忽視對集團(tuán)發(fā)展長遠(yuǎn)的思考。這種狀態(tài)要轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)恒佳需要實(shí)施人才戰(zhàn)略，人才支撐才是我們事業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。

一、干部，能知會行敢擔(dān)當(dāng)

干部既是執(zhí)行者，也是一定范圍的決策者，因此要能知會行，勇于承擔(dān)。遠(yuǎn)恒佳的干部要多學(xué)習(xí)，勤思考。當(dāng)下特別要思考如下問題：（1）遠(yuǎn)恒佳進(jìn)一步發(fā)展提高的優(yōu)勢在哪里?瓶頸在哪里?如何去發(fā)揮優(yōu)勢，突破瓶頸?（2）在當(dāng)前激烈的辦學(xué)競爭中，各學(xué)?？渴裁丛诟偁幹辛⒂诓粩≈?/span>?（3）管理干部，尤其是校長，如何站得更高，看得更遠(yuǎn)，去規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，把學(xué)校辦出特色，辦出品牌?（4）學(xué)校班子成員如何做到顧大局，不折騰，講團(tuán)結(jié)，高效率，提高班子執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力?（5）干部如何去提升自己的人格魅力，提高管理能力，在師生中擁有威信?

只有弄清并切實(shí)解決好以上問題，才是合格的遠(yuǎn)恒佳干部，才能開創(chuàng)遠(yuǎn)恒佳更美好的明天。干部還要引導(dǎo)教職工關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，懂得學(xué)校的生存環(huán)境、個(gè)人的生活質(zhì)量和單位的社會責(zé)任是密不可分的。讓全體員工真正理解民辦校，根本點(diǎn)在于學(xué)校的“導(dǎo)向問題”：（1）遠(yuǎn)恒佳是民辦學(xué)校，它的生存、發(fā)展靠的是什么?（2）遠(yuǎn)恒佳的工作人員靠什么才能有穩(wěn)定的工作環(huán)境?（3）家長是遠(yuǎn)恒佳的客戶，遠(yuǎn)恒佳靠什么才能讓一個(gè)客戶相信我們20年甚至30年，乃至100年?（4）家長投資教育，怎樣才能得到切實(shí)的回報(bào)?（5）教職工選擇了民辦學(xué)校，怎樣才能真正融入民辦教育?

針對以上問題，我們努力讓家長認(rèn)同我們遠(yuǎn)恒佳，從“進(jìn)不了公辦”向“不想進(jìn)公辦”轉(zhuǎn)變，家長選擇遠(yuǎn)恒佳需要N個(gè)理由，而放棄遠(yuǎn)恒佳只要一個(gè)理由。我們應(yīng)該思考，公辦學(xué)校不收費(fèi)，家長憑什么拿錢選擇遠(yuǎn)恒佳?答案很簡單，就是讓被教育的對象成為最好的自己，讓每一個(gè)孩子擁有被關(guān)懷的人生。民辦教育的優(yōu)勢在于高質(zhì)量、多層次的服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生成人、成才，服務(wù)于家長省心、放心。只有這樣，遠(yuǎn)恒佳才能生存，才有長久的發(fā)展動力，也只有遠(yuǎn)恒佳發(fā)展起來了，我們才能有穩(wěn)定的工作環(huán)境。

   二、教師，鋪路架橋撐桿跳

   我們應(yīng)該完善選人、用人、育人、留人的人事制度，選人重“質(zhì)”，用人重“長”，育人重“品”，留人重“情”，為教師搭建平臺，鋪路架橋，提供跳竿，讓優(yōu)秀教師一顯身手，走向成功。

（一）選人重“質(zhì)”原則

素質(zhì)=氣質(zhì)+特質(zhì)，適合就是最好的。既要選擇優(yōu)秀的，更要選擇適合的，德才兼?zhèn)涞娜斯倘缓?，但人無完人，我們應(yīng)堅(jiān)持以德為首，讓遠(yuǎn)恒佳人用心、努力、有激情地去工作。

小學(xué)教師和幼兒園教師專業(yè)銜接，要求普通話準(zhǔn)確，素質(zhì)強(qiáng)，愛好廣，盡量招聘多面手的人才，將“三字—畫—歌—舞—誦”等教學(xué)基本功作為考查重點(diǎn)，年齡在30歲左右，小學(xué)4—6年級盡量多選男教師。初中教師綜合考查組織能力、個(gè)人專長，對深圳中考進(jìn)行水平測試，年齡在30—40歲之間。高中教師要有質(zhì)量意識、服務(wù)意識和效益意識，教師招聘時(shí)進(jìn)行高考水平測試，要選擇適合我們高中生特點(diǎn)并愿意付出的教師。

（二）用人重“長”原則

優(yōu)秀=才干+合適的崗位，匹配最重要。在民辦教育中，最大的浪費(fèi)是人力與人才的浪費(fèi)。用人的科學(xué)在于點(diǎn)石成金，讓金子發(fā)光，把人用在合適的崗位；用人的關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)富有活力的激勵(lì)體系，讓有事的人搶事干，讓沒事的人找事干；用人的藝術(shù)在于能者多勞，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。

把握以下幾個(gè)原則：(1)服務(wù)品質(zhì)最重要。與校長關(guān)系好,不如與家長關(guān)系好；受同行歡迎,不如受同學(xué)歡迎；有效果比有道理重要，有效果的道理就是有道理。(2)實(shí)行定期通報(bào)制度，表揚(yáng)與批評相結(jié)合。(3)實(shí)行責(zé)任追究制度。(4)實(shí)行“底線管理”制度。(5)實(shí)行末位淘汰制度，讓不愿干事、干不了事的人無立身之處。(6)加強(qiáng)流程監(jiān)督。平時(shí)的誡勉約談，既要溫馨提示，也要適度批評；期末約談，重在預(yù)警，明確指出努力方向。

（三）育人重“品”原則

招聘教師，面試可以了解過去的業(yè)績，考核可以看出人的能力，但人品是需要時(shí)間檢驗(yàn)的，因此育人的重點(diǎn)是人品教育，就是我們的價(jià)值觀引領(lǐng)。遠(yuǎn)恒佳人來自五湖四海，地方文化不同，風(fēng)土人情有別，成長環(huán)境各異，這些都是無法改變的，唯一能在工作環(huán)境里改變的是價(jià)值取向，因此用集團(tuán)精神養(yǎng)育員工是我們義不容辭的責(zé)任。

   教師是培育下一代的“根雕師”，必須有大師的風(fēng)范和雕刻能力，故對教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，讓遠(yuǎn)恒佳人成為“鐵打的兵”而不是“流水的營”，真正做到“上班是軍隊(duì)，下班是家庭，培訓(xùn)是學(xué)?！?。在教師培訓(xùn)上，目標(biāo)應(yīng)該明確，讓教師有品位、有能力、有成就。

（四）留人重“情”原則

同家長一樣，員工選擇遠(yuǎn)恒佳時(shí)需要N個(gè)理由，離開遠(yuǎn)恒佳時(shí)只需一個(gè)理由。不可否認(rèn)，待遇留人是穩(wěn)定教職工的根本，但情感留人也能收到奇效，我們在一起，只有“情投”才能“意合”，只有“意合”才能“惜緣”。我們不僅要善待每一個(gè)厚愛遠(yuǎn)恒佳的人，而且感恩每一個(gè)離開遠(yuǎn)恒佳的人，做到“人走茶不涼”，廣種善緣，必結(jié)善果。

可以采取以下措施：(1)完善遠(yuǎn)恒佳獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每月考核，期末評優(yōu)評先。(2)加強(qiáng)民主管理，完善多層次、多角度的評價(jià)機(jī)制，提高評價(jià)信度和效度。教代會評價(jià)校務(wù)委員，校務(wù)委員評價(jià)中層干部，職能部門負(fù)責(zé)人評價(jià)職員，年級組長、學(xué)科組長評價(jià)教師，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)科教師。(3)注重情感交流，加強(qiáng)“建家”力度，發(fā)揮工團(tuán)婦組織的作用，努力營建富有情趣的業(yè)余文化環(huán)境和充滿關(guān)愛的生活環(huán)境，讓教職工有家的溫暖。(4)給教職工發(fā)展的空間，業(yè)務(wù)能力有提高、職務(wù)有提升、薪酬有晉級等。

   三、品牌，三位一體的成功

      集團(tuán)打造有自己知識產(chǎn)權(quán)的教育品牌，必須堅(jiān)持學(xué)生的成功、教師的成功和辦學(xué)的成功相統(tǒng)一的辦學(xué)思路。學(xué)生的成功是民辦學(xué)校的社會目標(biāo)，教師的成功是民辦學(xué)校的人才目標(biāo)，辦學(xué)的成功是民辦學(xué)校的經(jīng)營目標(biāo)。這當(dāng)中，以生為本，人才第一，教師的成功是學(xué)生成功和辦學(xué)成功的媒介，是事業(yè)留人的基礎(chǔ)。

教師的成功動力是自我需要的滿足，體現(xiàn)在成就感、優(yōu)越感和幸福感上。學(xué)生愛戴、家長認(rèn)同，教師就有了成就感；學(xué)校名聲鵲起，教師就產(chǎn)生優(yōu)越感；安居樂業(yè)工作穩(wěn)定，教師就有了幸福感。

培訓(xùn)是最好的福利。加強(qiáng)對員工實(shí)用的培訓(xùn)，把教師的能力轉(zhuǎn)換成學(xué)生的進(jìn)步，也就是說，教師的能力要體現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)上，這是效能轉(zhuǎn)換原理。(1)要重視教師的師德教育和教學(xué)能力訓(xùn)練，每學(xué)期開展師德標(biāo)兵和教學(xué)能手的評選。做到這一步，還只滿足“雙高”教師標(biāo)準(zhǔn)。(2)要加強(qiáng)班主任技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、經(jīng)營家長信心(家長對孩子有信心、家長對教師教學(xué)水平有信心、家長對學(xué)校的管理有信心)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。做到這一步，才達(dá)到我理想的教師標(biāo)準(zhǔn)，我們增加了效能轉(zhuǎn)換這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

我們要把促進(jìn)教師的專業(yè)成長作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，努力為教師提供更多、更系統(tǒng)的培訓(xùn)提高的機(jī)會，以專業(yè)水平與高品質(zhì)服務(wù)贏得學(xué)生、家長與社會各界的信賴與認(rèn)同。

根據(jù)青年教師的不同學(xué)歷、資歷及把握教材的能力，搭建培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的平臺，具體可分為三個(gè)層次。一是教學(xué)能手型，就是能上好課，讓課堂充滿生命活力與價(jià)值；二是學(xué)科教育研究型，就是在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展上自成體系，能上經(jīng)典的公開課，并能承擔(dān)針對教師的學(xué)科教育培訓(xùn)；三是教育專家型，就是在教育觀、人才觀、課程觀、教學(xué)觀、課堂觀等方面形成一個(gè)完整的系統(tǒng)化理念和實(shí)踐體系，能承擔(dān)教師和干部的專題培訓(xùn)。

                                    （本文根據(jù)2009年1月干部大會的講話整理）