學(xué)校是一個(gè)人生命的驛站之一，是學(xué)生精神發(fā)育和生長(zhǎng)心靈力量的場(chǎng)所，讓一所民辦學(xué)校充滿活力與詩(shī)意，基于制度與機(jī)制的內(nèi)循環(huán)尤為重要。董事會(huì)認(rèn)為，集團(tuán)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，打?qū)嵃倌昀闲５幕A(chǔ)，必須以“上班是軍隊(duì)、下班是家庭、培訓(xùn)是學(xué)?！钡募瘓F(tuán)精神引領(lǐng)隊(duì)伍。

　一、思想建設(shè)，制度執(zhí)行的前提

  制度是用來(lái)管事的，思想是管人的，我們要把員工的思想建設(shè)放在前面。遠(yuǎn)恒佳的教師真正融入民辦教育，應(yīng)該思考民辦學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，想明白才能為之奮斗。

  轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，確立與民辦校性質(zhì)相容的意識(shí)。遠(yuǎn)恒佳人既然選擇了民辦學(xué)校，就不要患得患失，就必須有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、改革意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)等，以主人翁的心態(tài)接受民辦學(xué)校的工作與生活方式。盡管這種觀念的轉(zhuǎn)變和心理調(diào)整非常困難，但是每一位加入遠(yuǎn)恒佳的教師，都必須盡快完成這個(gè)轉(zhuǎn)變和調(diào)整。

 樹(shù)立家園意識(shí)，自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展與遠(yuǎn)恒佳發(fā)展融為一體。既然選擇了民辦學(xué)校作為自己安身立命之地，我們就應(yīng)該把遠(yuǎn)恒佳當(dāng)作自己的家，去愛(ài)學(xué)校，把學(xué)校當(dāng)作自己事業(yè)的根基，不要總是把自己當(dāng)成“過(guò)客”。雖然在一所學(xué)校工作的時(shí)間可能不會(huì)太久，但每一個(gè)學(xué)校工作的經(jīng)歷都是自己生命歷程的一段，值得珍惜。民辦學(xué)校的教師只有將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展融為一體，才能與學(xué)校共同發(fā)展，才能獲得真正的“自由”。

 辯證地看待福利待遇問(wèn)題，在待遇方面不宜過(guò)分計(jì)較。原因有四：一是教師的經(jīng)濟(jì)待遇是在聘任時(shí)由教師和學(xué)校雙向約定的，從法律的角度看，合同期內(nèi)學(xué)校既不能減少教師的經(jīng)濟(jì)待遇，也沒(méi)有提高經(jīng)濟(jì)待遇的義務(wù)。二是教師經(jīng)濟(jì)待遇是與學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系的，提高經(jīng)濟(jì)待遇不僅取決于學(xué)校的分配方式，也取決于學(xué)校的發(fā)展水平，更取決于教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)作用，正所謂學(xué)校好，大家才好。三是從發(fā)展的角度看待自己的經(jīng)濟(jì)待遇，經(jīng)濟(jì)待遇的高低是相對(duì)的，只要比從前好，又有提高的趨向，就應(yīng)該平和地接受。四是教師的職業(yè)是一種崇高的職業(yè)，教師工作的意義是不能完全用經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，奉獻(xiàn)是教育事業(yè)與社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)要求。

 應(yīng)該辯證地看待未來(lái)保障問(wèn)題。一是自己相對(duì)較高的現(xiàn)有工資中已含有未來(lái)保障的成分，應(yīng)對(duì)自己的工資收入分配做出統(tǒng)籌，要安排一定比例的資金作為未來(lái)保障資金。二是應(yīng)該充分利用現(xiàn)在的社會(huì)保障政策，購(gòu)買相關(guān)的保險(xiǎn)，投資未來(lái)保障。三是未來(lái)保障問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題，不是民辦學(xué)校造成的，也不僅僅是民辦學(xué)校教師才遇到的問(wèn)題，民辦學(xué)校教師如果從事其他工作，也同樣會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題。四是隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)保障體系也將會(huì)不斷完善，對(duì)此民辦學(xué)校教師應(yīng)該有積極樂(lè)觀的態(tài)度。

 應(yīng)該辯證地看待一些不公平現(xiàn)象?，F(xiàn)階段民辦學(xué)校教師和公辦教師之間客觀上還存在著不公平的現(xiàn)象，對(duì)此民辦學(xué)校教師應(yīng)該持辯證的態(tài)度。一是因?yàn)檫@種不平等是與現(xiàn)階段我國(guó)的國(guó)情相聯(lián)系的。二是因?yàn)槊褶k學(xué)校教師從事現(xiàn)在的工作是教師個(gè)人自愿和相對(duì)較好的選擇，應(yīng)該多看多想現(xiàn)有工作的優(yōu)勢(shì)，珍惜和感恩現(xiàn)在的這份工作，少做無(wú)謂的比較。三是因?yàn)槿魏喂蕉际窍鄬?duì)的，而追求公平是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，民辦學(xué)校教師既要正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)中客觀存在的種種不公平現(xiàn)象，又應(yīng)該對(duì)不公平現(xiàn)象的日趨減少持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

  二、制度建設(shè)，事業(yè)發(fā)展的保障

 集團(tuán)的職能部門和經(jīng)營(yíng)實(shí)體，下屬各單位的行政班子，都在為集團(tuán)出力，為我們的事業(yè)付出心血，貢獻(xiàn)智慧，集團(tuán)董事會(huì)深感欣慰。同時(shí)我們也要看到，單位之間、板塊之間的發(fā)展是不平衡的。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，防控危機(jī)，建立符合實(shí)際的科學(xué)管理制度尤為重要。

  集團(tuán)的管理制度很多，每隔一段時(shí)間都會(huì)適時(shí)適度地修訂。讓這些制度，激發(fā)活力，不束縛手腳，是我們每個(gè)干部都要面對(duì)的問(wèn)題，也是管理的首要問(wèn)題。我們的校情、園情不同，都要執(zhí)行好集團(tuán)統(tǒng)一的規(guī)章制度，逐步形成辦事、做事、管事的一整套程序化機(jī)制，固化下來(lái)，大事做精小事做細(xì)，制度就有了生命力。

  需要特別指出的是，集團(tuán)下屬單位很多，各單位既要遵守集團(tuán)的制度，又要?jiǎng)?chuàng)新本單位的管理，在工作中勇于面對(duì)新問(wèn)題，敢于創(chuàng)造性解決問(wèn)題，為集團(tuán)的制度創(chuàng)新積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  三、制度執(zhí)行，以高效工作為目標(biāo)

  有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫群头€(wěn)健的機(jī)制，我們只能把事情做完，要把事情做好，還需更好地修煉，練就高效工作的習(xí)慣。一切制度最終指向高效工作的目標(biāo)，服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。

  對(duì)于干部來(lái)講，養(yǎng)成高效思考的習(xí)慣、高效安排時(shí)間的習(xí)慣、高效處理雜務(wù)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)管理來(lái)講，教師應(yīng)養(yǎng)成高效教學(xué)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生管理來(lái)講，養(yǎng)要成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。做事有效果，應(yīng)該是管理的根本目標(biāo)。

  集團(tuán)的精神是“上班是軍隊(duì)、下班是家庭、培訓(xùn)是學(xué)?！?，體現(xiàn)了制度的紀(jì)律性、人文性、進(jìn)步性。干部用自己的優(yōu)良習(xí)慣引領(lǐng)師生的習(xí)慣，這就是帶隊(duì)伍。一個(gè)校園內(nèi)，所有的人都按要求做事，就成功了一半；都按集團(tuán)確立的程序化機(jī)制辦事，就成功了一大半；都能夠把兩者結(jié)合起來(lái)，就成功了。因?yàn)閭€(gè)人的習(xí)慣已經(jīng)化成積極的群體心態(tài)，成為互相影響的學(xué)校文化了。這就是我們提倡的用“上班是軍隊(duì)、下班是家庭、培訓(xùn)是學(xué)校”的集團(tuán)精神引領(lǐng)隊(duì)伍。

                                 （本文根據(jù)2009年1月干部大會(huì)的講話整理）